心理描写片段_如何写好300字左右的片段作文?

如何写好300字左右的片段作文?

  • 片段作文要求比较细致,比如人物的外貌,心理,动作,语言,神态等。我不会写这种太细的东西,有人能给我讲一下片段作文的技巧吗?比如外貌描写的顺序或者怎么才能让人物或者环境显得真实生动?
  • 我觉得300字左右的话,就可以平铺直叙了,主要看的是你写什么主题,然后加一些自己的思想进去,用一些修辞之类的,差不多满打满算也就300了

简爱第一章前两个自然段对于冬天的描写 有什么作用?能表达简爱怎样的心理?急!

  • 那天,出去散步是不可能了。其实,早上我们还在光秃秃的灌木林中溜达了一个小时,但从午饭时起(无客造访时,里德太太很早就用午饭)便刮起了冬日凛冽的寒风,随后阴云密布,大雨滂沱,室外的活动也就只能作罢了。   我倒是求之不得。我向来不喜欢远距离散步,尤其在冷飕飕的下午。试想,阴冷的薄暮时分回得家来,手脚都冻僵了,还要受到保姆贝茵的数落,又自觉体格不如伊丽莎、约翰和乔治亚娜,心里既难过又惭愧,那情形委实可怕。
  • 回了简.爱无限的信心和坚强不屈的精神,一种可战胜的内在人格力量.在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师而感到自卑,反而认为他们是平等的.不应该因为她是仆人,而不能受到别人的尊重.也正因为她的正直,高尚,纯洁,心灵没有受到世俗社会的污染,使得罗切斯特为之震撼,并把她看做了一个可以和自己在精神上平等交谈的人,并且慢慢地深深爱上了她。他的真心,让她感动,她接受了他.而当他们结婚的那一天,简.爱知道了罗切斯特已有妻子时,她觉得自己必须要离开,她这样讲,"我要遵从上帝颁发世人认可的法律,我要坚守住我在清醒时而不是像现在这样疯狂时所接受的原则","我要牢牢守住这个立场"。这是简爱告诉罗切斯特她必须离开的理由,但是从内心讲,更深一层的东西是简爱意识到自己受到了欺骗,她的自尊心受到了戏弄,因为她深爱着罗切斯特,试问哪个女人能够承受得住被自己最信任,最亲密的人所欺骗呢简爱承受住了,而且还做出了一个非常理性的决定.在这样一种非常强大的爱情力量包围之下,在美好,富裕的生活诱惑之下,她依然要坚持自己作为个人的尊严,这是简爱最具有精神魅力的地方。小说设计了一个很光明的结尾--虽然罗切斯特的庄园毁了,他自己也成了一个残废,但我们看 到,正是这样一个条件,使简爱不再在尊严与爱之间矛盾,而同时获得满足--她在和罗切斯特结婚的时候是有尊严的,同时也是有爱的。小说告诉我们,人的最美好的生活是人的尊严加爱,小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然我觉得这样的结局过于完美,甚至这种圆满本身标志着浮浅,但是我依然尊重作者对这种美好生活的理想--就是尊严加爱,毕竟在当今社会,要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富,在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简这样为爱情为人格抛弃所有,而且义无反顾。《简爱》所展现给我们的正是一种化繁为简,是一种返朴归真,是一种追求全心付出的感觉,是一种不计得失的简化的感情,它犹如一杯冰水,净化每一个读者的心灵,同时引起读者,特别是女性读者的共鸣。4.《简爱》是一本具有多年历史的文学著作。至今已152年的历史了。它的成功在于它详细的内容,精彩的片段。在译序中,它还详细地介绍了《简爱》的作者一些背景故事。从中我了解到了作者夏洛蒂.勃郎特的许多事。她出生在一个年经济困顿、多灾多难的家庭;居住在一个远离尘器的穷乡僻壤;生活在革命势头正健,国家由农民向工业国过渡,新兴资产阶级日益壮大的时代,这些都给她的小说创作上打上了可见的烙印。可惜,上帝似乎毫不吝啬的塑造了这个天才们。有似乎急不可耐伸出了毁灭之手。这些才华横溢的儿女,都无一例外的先于父亲再人生的黄金时间离开了人间。惜乎,勃郎特姐妹!《简爱》这本小说,主要通过简.爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事,塑造了一个出生低微、生活道路曲折,却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。 《简·爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。整部作品以自叙形式写成。大量运用心理描写是小说的一大特色。全书构思精巧,情节波澜起伏,给读者制造出一种阴森恐怖的气氛,而又不脱离一个中产阶级家庭的背景。作者还以行情的笔法描写了主人公之间的真挚爱情和自然风景,感情色彩丰富而强烈。这部优美、动人并带有神秘色彩的小说,至今仍保持着它独特的艺术魅力。…余下全文

动作神态描写片段96字

  • 动作神态描写片段96字
  • 兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了. 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用 浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅 描写人物动作,最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形色色的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察。 如迹础管飞攮读归嫂害讥下面例段: 小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。 捉蝴蝶、打篮球,都是 常见的活动,有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写,由于作者观察仔细,把捉蝴蝶,打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

读《穷人》片段,把你想说的话写在下面。

  • 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了······是他来啦?······不,还没来!······为什么把他们抱过来啊?······他会揍我的!那也活该,我自作自受······嗯,揍我一顿也好!”
  • 从桑娜的心理活动描写中,可以看出桑娜是个热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

我拿到一张数码宝贝6的电影票,我答应2位好朋友只要我有了票就会给她们,可我只有一张,不知道绐谁,

  • 我犹豫不绝的心理活动描写的片段。
  • 数码宝贝6哪有剧场版,所以这事你用不到纠结。。。

我一直想不通为什么,求帮忙,我很爱一个男人,他没考起大学,成绩很差,长得不好看,但是我使劲追他,被

  • 我一直籂讥焚客莳九锋循福末想不通为什么,求帮忙,我很爱一个男人,他没考起大学,成绩很差,长得不好看,但是我使劲追他,被拒绝,我就很自卑,后来遇到很帅气,很有才华,男神级别的男人,居然被他喜欢。我就想不通,为什么我追一个比我差远的还追不到,居然那么优秀的人还喜欢我,怎么回事啊??
  • 说明他 中国诗和西方诗的发展的路径有许多不同点,专就种类说,西方诗同时向史诗的戏剧的和抒情的三方面发展,而中国诗则偏向抒情的一方面发展。我们试设想西方文学中没有荷马、埃斯库罗斯、索福克勒斯、维吉尔、但丁、莎士比亚、弥尔顿和拉辛诸人,或是设想歌德没有写过《浮士德》,莎士比亚只做过一些十四行体诗,就可以见出史诗和悲剧对于西方文学的重要了。中国恰是一个没有荷马和悲剧三杰的希腊,杜甫恰是一位只做过十四行体诗的莎士比亚。长篇诗的不发达对于中国文学不能说不是一个大缺陷。   史诗悲剧的其他长诗在中国何以不发达呢?我以为这是最少有五种原因。   (一)最大的原因就是我在上篇所说的哲学思想的平易和宗教情操的浅薄。史诗和悲剧不同抒情诗,抒情诗以一时一境的主观情趣为主,只须写出人生的片段;史诗和悲剧都同时从许多角色着眼,须写出整个人生、整个社会、甚至于全民族的哲学思想和宗教信仰。史诗和悲剧的作者都须有较广大的观照,才能在繁复多变的人生世相中看出条理线索来;同时又要较深厚的情感和较长久的“坚持的努力”,才能战胜情性和环境的障碍,去创造完整伟大的作品。广大的观照常有赖于哲学,深厚的情感和坚持的努力常有赖于宗教。这两点恰是中国民族所缺乏的。   先说史诗。西方史诗都发源于神话。神话是原始民族思想和信仰的具体化,史诗则又为神话的艺术化。从《左传》、《列子》、《楚辞》、《史记》诸书看,中国原来也有一个神话时代,不过到商周时代已成过去。神话时代是民族的婴儿时代。中国是一个早慧的民族,老早就把婴儿时代的思想信仰丢开,脚踏实地的过成人的生活。孔子“不语怪力乱神”,可以说是代表当时一般人的心理。西方史诗所写的恰不外“怪力乱神”四个了,在儒教化的“不语怪力乱神”的中国,史诗不发达,自然不是一件可奇怪的事。   再说悲剧。西方悲剧发祥于希腊。希腊人岁祀狄饿倪索斯(Dionysus 主酒及谷畜的神)时有合唱队在神坛前唱歌跳舞并扮演神的事迹。希腊悲剧便从这种祀典发达出来。近代悲剧一半是学希腊的,一半是起源于中世纪教会中所扮演的“圣迹剧”。王静安在《宋元明戏曲史》里也说中国的戏曲发源于巫蛊祭祀。这种中西的暗合可证明悲剧与宗教关系的密切。发源相同,何以后来中西的成就却不一致呢?西方悲剧不外两种:一种描写人与命运的挣扎;一种描写个人内心的挣扎。没有人与神的冲突,便没有希腊悲剧;没有内心中两种不同的情绪或理解的冲突,便没有近代悲剧。中国人民的特点在处处能妥协,“上不怨天,下不尤人”是他们的处世方法。这种妥协的态度根本与悲剧的精神不合,因为它把冲突和挣扎都避免了。   (二)西方民族性好动,理想的人物是英雄;中国民族性好静,理想的人物是圣人。西方所崇拜的英雄为希腊的阿喀琉斯(A-chilles)、拉丁民族的查理大帝(Charlemagne籂讥焚客莳九锋循福末)和罗兰(Rolland),日耳曼民族的西格弗里(Siegfried)和贝奥武甫(Beowuef)都是气盖一世的伟男子,具有扛鼎搏虎的膂力,一身全在困苦艰难中过活,打过无数的胜仗,杀过无数的猛兽,如果没有他,全民族就要灭亡。中国儒家所崇拜的圣人如二帝三王,大半都是在“土阶茅茨”之中的“端冕垂裳而天下治”的君主,敬天爱民之外,不必别有所为。圣人之中只有治水的夏禹颇似西方的英雄,但是孔子称赞他,却侧重“菲饮食而致孝乎鬼神,恶衣食而致美乎黻冕,卑宫室而尽力乎沟洫”三点,这些还是“太平天子”的美德。   中西的人生理想所以有这种分别者,也和社会开化的早晚有关。中国社会安定极早,没有很大的内忧外患,所以当时所需要的人物只是“无为而治”的“太平天子……余下全文

写一篇语文作文要求三百字以上写出性格外貌爱好

  • 写一篇语文作文要求三百字以上写出性格外貌爱好
  • 一忌:刻板式的勾画脸谱.  例1:我认真地打量着新同学,高高的个子,不胖也不瘦,剪着小平头;往下看,两道浓眉下一双炯炯有神的大眼,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件白色运动衫,下身一条灰色西裤,脚穿一双网球鞋;他左手拎着书包,右手拎一网兜,网兜里有一只新足球.仔细阅读这一片段,我们会发现作者描写的人酣触丰吠莶杜奉森斧缉物显得呆板,缺少灵性.  首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到,眉毛胡子一把抓.描写人物的外貌要抓住其最显着的特征,如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征,寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象.其次描写人物不要刻板式的静态临摹.例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的,眼神中透出聪颖,还带有些调皮的表情”等描写句,人物就鲜活多了;如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句,还能表现人物的个性特点;如果想让人物鲜活些,我们不妨再增加一些动态描述:“他似乎已经感觉到我们在看他,就很不自然地冲着我们笑笑,又低头看看兜里的足球,右脚轻轻地踢踢足球.”  二忌:蜻蜓式的轻轻点水  把心理活动的起因写清楚,对展示人物形象是十分重要的.我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心,揣摩人物的最深层的丝丝脉络.写清人物在想些什么,又是怎样想的,千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来.否则,人物的形象就会苍白无力.请看下例:  例2、我走进了办公室,迎面正碰上曹老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声“曹老师”,曹老师点了下头,只是“嗯”了一声.  如何让上段中的人物“活”起来呢?首先要写出“我”走进办公室的心情:“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”;其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受:“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备,于是一阵恐惧袭上心头,只觉得手心出汗,似乎连心跳的声音也能听到”;再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化:“我只好勉强地笑一笑,喊了一声”曹老师“,连声音都带有几分颤抖”;最后写出老师应答的表情和态度,可以这样描述:“曹老师皱了皱眉,鼻孔里嗯了一声”.如此浓墨重彩地渲染揣摩,人物的心理活动就更具体、更真实,我们读了这段文字,眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象.  三忌:拉洋片式的机械运动  动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法.在我们熟知的古今中外的文学作品中,传神的动作描写比比皆是,有葛朗台死前独具特色的动作,有范进中举后出人意料的疯癫,有孔乙己“排‘出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬.作家莱辛说过:“主要的东西是让人行动起来,通过动作显示人物的性格特征.”如果机械地临摹人物的动作,那人就会成为“僵尸”.看下例:  例3、我不情愿地站起来,拿着数学书走到黑板前做题.我还把粉笔都弄断了几次.本来很简单的数学题,却用了十分多钟.  上段只客观机械地写人物“做了些什么”,动作之间缺少连贯性,如同“拉洋片”,又像“连环画”,如何将每一幅幅画连缀起来呢?我们可以增加具体的动作描写,把“怎样做的”的过程写清楚,变成精彩的流动的“录像片”.如既然我是“不情愿地站起来”,就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台,先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔,又写了擦,擦了又写,折腾了老半天”.  四忌:录音式的单一对话  描写人物的语言不是录音,而应该像鲁迅先生指出的那样:“人物语言的描写,能使读者由说话看出……余下全文

浅谈如何搞好作文教学

  • 浅谈如何搞好作文教学
  • 不少学生一动笔写文章,就觉得头疼,没有材料可写,写出来的文章很空洞,三言两语就能写完一篇文章,或者自己随意捏造,这样写出来的文章缺少真实性,缺少具体的描写,这样的现象屡见不鲜。如何提高学生的写作能力呢?我想,首先要培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师,孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生的好奇心非常强,教师可利用学生的这种心理让他们参与实践活动,如有的同学写家务劳动的作文过于简单,几笔带过。要想让他们言之有物、有序,可以让他们亲自参加一项劳动,如缝衣服,把自己怎么穿针,怎么引线,缝的过程遇到什么情况详细写下来,这样就有内容可写了。 俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”学生读的不多,胸无积累,自然影响作文质量的提高,让学生多阅读课外书,多积累词汇、优美句子、精彩片段,多写文章,必要时采用竞赛的方法,这样就大大丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,让学生觉得有话可讲,由怕作文转变为想写作文,进而喜欢作文。

如何在课堂教学中进行写作指导

  • 如何在课堂教学中进行写作指导
  • 一、在阅读教学中培养学生写作的兴趣兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向.兴趣是最好的老师.作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣.我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的.其中有很多是贴近孩子的生活实际的,很容易引起孩子的心理共鸣的.例如在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为,学生们大多经历过,因此在教学中适时的引导学生写出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果.既很好的完成了课堂教学任务,也很好的激发了学生的写作兴趣.像这样的文章,课本中比比皆是.克莱恩说:“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多.你必须要从旁协助他们.”二、在阅读教学中积累创新语文课本上的文章本身就是一本小小的百科全书,文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足,只要作一番整理归类,不少内容都可作为写作的材料,真所谓是“就地取材”. 阅读应养成良好的习惯:一是要把文章读懂乃至读熟,要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的,切忌走马观花,囫囵吞枣.读后应能记住文章的内容,知道其大概的意思.二是要养成’不动笔墨不读书’的习惯.读书时,不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来,还要勤于读书写心得等.只有这样引导学生多读书,才能帮助学生积累更多的语言材料.在课堂阅读教学中,教师在教学课文时,对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味,并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中.例如我在教朱自清的《春》一文时,其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写,在引导分析品味课文之后,我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘.由于季节相同,景物相似,有学生在自己的文章中就有了这样的语句“轻风微微的吹拂着,个小的花朵迎风飘扬,跳着轻盈的舞蹈,散发出一阵阵幽雅的清香.使人陶醉,使人沉迷,使人流连忘返”,在这里,学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中,而且还有了自己的创新,有了修辞手法的使用,读来使人耳目一新.我还引导学生反复诵读文章优美的语言,通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物,是怎样抓住景物特点来进行描绘的,又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的.然后让学生尝试自己作写景的文章,学生习作中又有了这样的语句“春天来了,大地焕然一新,四野里到处开满了五彩缤纷的野花,有的能叫上名字,有的我连名字也叫不上.小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋,看看春天这一幅美丽的图画.一场春雨过后,大自然中一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了文章又都有所创新,达到了将别人的好的东西学到自己的头脑里,并巧妙地做到了融会贯通,学以致用,岂不妙哉?三、在阅读教学中学会谋篇布局在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时,我着重向学生分析文章的总分结构和准确和语言,在分析过程中引导学生认真阅读全文,仔细领会,并引导他们在自己的写作中也可采用这一结构,抓住说明事物的共同特点,从几个角度分别解说,写出来的文章既谨严有序,又条理分明.经过这一启发,学生纪书慧在作文《我的校园》中采用这一结构形式,抓住校园整洁、美观等特点,从教室、操场、花坛、走廊、厕所等几个角度来对校园进行说明,结构清晰,条理分明,语言准确.

如何优化课堂小练笔

  • 如何优化课堂小练笔
  • 古人云:不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可分割的整体。因此,在上好阅读课的基础上,指导学生写好课堂内的小练笔能更好的落实“课标”中的读写目标,使阅读教学得到进一步深化。然而阅读教学的课堂练笔则有别于传统的读写结合,读写结合注重读写技能、方法的结合,课堂练笔则内容更广泛,内涵更丰富,它要让学生融入文本角色之中,打破固定的模式,寻找新小的生命力,将个性化的解读感悟流淌笔尖,书写心得和发现,在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。“给我一个支点,我可以橇动地球。”课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动学生的练笔欲望。教学实践证明,面对“动脑、动情、见才、见智”的练习,学生们常常显露出浓烈的动笔欲。智慧的火花一旦点燃,便会闪烁出夺目的光华。指导学生随课文练笔,使“大习作”与“小练笔”有机穿插,可帮助学生逐渐提高习作能力,养成动脑动手的良好写作习惯。然而,教师们最常用的就是在结课时,对学生说:“你想对 x x 说什么?拿起笔来写下来.”学生应命而作,然后相互交流.中低年级的学生这样写,高年级的学生也这样写.这样的练笔,学生的语言品质又能提升多少? 而且,我们会时常听到学生发出一些不痛不痒的感叹,而教师也一味地附和。再将这些学生的小练笔拿来细看,就会发现许多问题: 有的套话连篇,要么是“你真棒,我要向你学习”,要么是“xx ,请你要……”,反正没有标准,教师也不会对其进行太多的评价。由此可见,这样的小练笔重形式而轻实质,成了“新课堂”的一种摆设,不仅不利于学生语文能力的提高,也浪费了宝贵的课堂时间。基于上述的认识,我对如何设计有效的课堂小练笔提出以下几点建议:一.仿写精彩片段处教育心理学告诉我们:个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。选入教材的课文多是典范之作,对于学生学习语言,完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果只是上课时读读、讲讲,那未免太可惜了。其中不少的经典段落是仿写的好材料。由仿写到创作是一条客观规律,对于小学生而言,还处在写作的起步阶段,有个样子让他们参照,写起来自然觉得容易许多。经常性的仿写练习,学生会受益无穷。但是,模仿不能拘泥,仿笔不可生搬硬套。所以我在教学中,总是尽量创造机会,建立起语文教材与生活之间的“纽带”。仿片断,亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。在仿写时,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《桂林山水》的第二、三自然段主要写了漓江水、桂林山的美丽景色。这两段在构段方式上是一样的,在抓特点描写景物的同时展开联想,抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。学习之后,我先运用媒体神奇的魅力,把收集的桂林的另外一绝:溶洞的资料,展示给大家看。先让学生有一个感性的认识,再让学生仿照课文的写法,动笔写一写桂林的洞。学生的写作兴趣被激发了。如《黄山怪石》一文中,关于“仙女指路”、“天狗望月”、“ 狮子抢球”这些怪石作者简略写了,教学中抓住机会,要求学生发挥想象,模仿上文作者介绍的几种怪石的写法,把这三种怪石的奇特景观写具体,孩子们思维活跃,写得形态逼真,栩栩如生。另外,我在教学实践中强调在“形似”中力求表现出本人的“个性”。如《我们家的猫》一文,字里行间流露出作者对猫的亲昵与喜爱,作者表情达意的方式有两种:一是自然流露;二是直抒胸臆。针对学生作文中存在的平淡无味的这一现象,我便有意训练学生模仿这一写法,布置学生观察文中“小猫玩线团”的插图,写出对这只小猫的喜爱。学生笔下果然各有情趣,喜爱之情付诸笔端。二.补写情节空白处小学语文教材中,有些课文的某些情节跳跃较……余下全文

为您推荐

发表评论

邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部